2ºs Anos - Enunciados capítulos 18 e 20

Boa noite pessoal!
Abaixo estão os enunciados dos capítulos 18 e 20 do livro, digitado (tarefa de história).

CAPÍTULO 18 – O mundo árabe-mulçumano

1. No século XII a.C, a população da península Arábica era formada por pequenas tribos independentes. Como se realizavam as atividades econômicas nessa região?
2. As caravanas tiveram papel fundamental no desenvolvimento da sociedade árabe. Em termos religiosos e culturais, que importância elas tiveram?
3. Em linhas gerais, como surgiu o islamismo e quais são suas principais características?
4. Depois de conquistar Medina, Maomé liderou a ocupação da cidade de Meca, de onde havia fugido para escapar das represálias dos grandes comerciantes. Quais foram as medidas tomadas por Maomé depois de assumir o poder em Meca?
5. Qual foi o papel da jihad no processo de ampliação só Império Islâmico?
6. De que modo a religião islâmica e a cultura árabe se fundiram num Estado árabe-mulçumano?
7. Após a morte de Maomé, os islamitas se dividiram em dois grupos, os sunitas e os xiitas. Apesar disso, constituíram um grande império. Descreva, em linhas gerais, como ocorreu a expansão do Império entre os séculos VII e XIII.
8. Escreva um texto sobre o legado deixado pelos mulçumanos nas várias áreas do conhecimento humano.

CAPÍTULO 20 – O império bizantino

1. As imvasões germânicas contribuíram decisivamente para a queda do Império Romano do Ocidente. Resuma com poucas palavras as mudanças verificadas na Europa ocidental com a chegada dos povos germânicos.
2. Por que é possível afirmar que as sociedades germânicas era fortemente militarizadas?
3. Entre os séculos V e VI, o poder real dos reinos germânicos se enfraqueceu, em razão do esvaziamento das cidades e da ampliação do poder da nobreza rural. Enquanto isso, Igreja católica tornava-se uma instituição poderosa. Explique como se realizaram essas transformações.
4. Qual foi o papel do reino Franco na consolidação do poder católico na Europa?
5. O Império Carolíngio iniciado por Pepino III, em 751, foi consolidado e ampliado pelo seu filho, Carlos Magno, a partir de 771. Observe o mapa Império Carolíngio (p. 192) e indique as regiões conquistadas por Carlos Magno e a que países essas regiões pertencem atualmente.
6. Governar um grande território exige formas de poder e controle capazes de estender a autoridade soberano para vastas regiões. Descreva, em linhas gerais, qual era a estrutura político-administrativa do Império Carolíngio, indicando como ela contribuía para fortalecer o poder de Carlos Magno.
7. O renascimento carolíngio preparou o caminho para a criação das primeiras universidades europeias por meio da organização de um conjunto de saberes e práticas educacionais. Em que consistiu esse movimento cultural?
8. Explique por que os monges copistas foram fundamentais para a preservação da cultura escrita da Antiguidade greco-romana.
   
   
   
   
   Digitado por: Natalia Sayuri 2ºA

PROJETO CONTRATURNO - PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Colégio Estadual “Emílio de Menezes” - Ensino Fundamental, Médio e Normal

Rua Quíscalo, 185 - TeleFax: (043) 3251374

CEP 86.700-445 - Arapongas – Paraná e-mail: apsemiliomenezes.seed.pr.gov.br

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

HISTÓRIA

Ensino Médio 

 

PROJETO CONTRATURNO

Professora: Zilda Aparecida de Oliveira Lima

2014

1. CONTEÚDOS

CONTEÚDOS ESTRURUTANTES

• Relações de Trabalho - Permite aprofundar a compreensão das relações no mundo contemporâneo, como estas se configuram e como o mundo do trabalho se constitui em diferentes períodos históricos, considerando os conflitos de classe e intraclasses.

• Relações de Poder - Permite ao aluno aprofundar a compreensão sobre como as relações de poder encontram-se em todos os espaços sociais, e também permite identificar, localizar as arenas decisórias e os mecanismos que a constituíram.
• Relação cultural - Permite ao aluno reconhecer a si e aos outros como construtores de uma cultura comum, compreendendo a especificidade de cada sociedade e as relações entre elas. E, ainda, entender como se constituíram as experiências culturais dos sujeitos ao longo do tempo, detectando as permanências e mudanças nas diversas tradições e costumes sócias.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

• Ambiente Linux / Digitação
• Noções de Direitos Autorais
• História Geral e História do Brasil
• Geopolítica
• Cultura Afro-brasileira
• Cidadania
• Direitos Humanos
• Agenda 21
• História do Paraná
• História Local: Parque Moveleiro de Arapongas
• Curiosidades
• Atualidades / Informações
• Mensagens
• Atividades Avaliativas
• Questões do ENEM e Vestibulares
• Conteúdos para o PAS/UEM
• Saúde Pública

2. JUSTIFICATIVA

Vivemos num mundo globalizado que se transforma muito rapidamente. Com as mudanças tecnológicas vividas na atualidade e com a globalização, tanto em nível mundial, nacional, regional e local a educação tem sido a grande alavanca para as mudanças na sociedade, para tanto é necessário uma educação de qualidade, que se faz a partir do comprometimento de todos os envolvidos com o processo educativo, assim a utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação devem estar presentes no cotidiano de professores e alunos, possibilitando uma maior interação entre ambos e o mundo que os cerca.

Escola e sociedade estão inseridas num contexto global e são interligadas, as relações escolares são influenciadas diretamente pelas relações sociais e vice versa. É importante promover a democratização do saber, pois este contribuirá para a construção da cidadania consciente e eficiente. Assim, a utilização das Tics na escola é um caminho para que a prática pedagógica torne-se efetivamente prática social e possa contribuir para o fortalecimento do processo democrático.

O uso das Tics nas escolas possibilita a professores e alunos uma maior interação com a sociedade onde vivem. A utilização dessas novas tecnologias tem se tornado cada vez mais acessíveis a todos que compõem o meio escolar. Tanto professores quanto alunos tem se beneficiado com a incerssão de novas ferramentas, como o computador , a internet, a TV pendrive.

Por outro lado as diversas questões propostas para estudo e pesquisa no neste projeto de contraturno são relacionadas aos temas transversais propostos no PCNs. Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares do Estado do Parana que estabelecem a obrigatoriedade de serem trabalhadas em todas as disciplinas. Assim conciliando metodologias diferenciadas (projetos e oficinas) fazendo uso de novas ferramentas (computador, internet) e contemplando a necessidade de abordagem de temas que envolvem problemáticas contemporâneas pode representar uma forma segura de enriquecimento da prática pedagógica favorecendo assim o professor o aluno e toda comunidade escolar na busca de uma educação de qualidade.

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO

Aos alunos foi proposta a continuidade da manutenção do blog historiaonlineceem.blogspot.com, no decorrer do projeto os alunos realizarão atividades de postagens de resumos, gráficos, mapas, vídeos, questões de vestibulares, ENEM, PAS-UEM, questões dissertativas, cruzadinhas, caça palavras etc. Durante as aulas em contraturno realizadas prioritariamente na Sala de Informática os alunos são orientados a realizarem as pesquisas em livros, na internet sobre temas relativos à História Geral e do Brasil, atualidades, curiosidades para alimentar o site com os temas propostos.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem, isto é, que venha a subsidiá-la e não constituí-la como um elemento externo. Em outras palavras, refutam-se aqui avaliações de caráter classificatório, autoritário e desvinculado dos conteúdos e concepções pedagógicas, em que a mesma venha retratar e consolidar um modelo excludente de escola e de sociedade, que se quer superar. Assim para a avaliação serão considerados os seguintes critérios:

• Participação nas aulas
• Envolvimento nas atividades de pesquisa
• Elaboração de resumos, questões e postagens na página.
• Retomada de conteúdos para as provas regulares
• Os alunos participantes do projeto terão 1,0 na Disciplina de História.

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro didático, para didáticos e outros livros, revistas mapas, computador, Internet, vídeos, filmes, TV pendrive.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Testes, pesquisas, produção de texto, relatórios, seminários, debates, participação oral, elaboração de questões, cruzadinhas, caça palavras, palestras, etc.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998.

BLOCH, Marc. Apologia da História, ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.

DEMO, Pedro. Educação Hoje: "Novas" Tecnologias, Pressões e Oportunidades, 144 págs., Ed. Atlas, tel. 0800-171-944, 38 reais.
FREIRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. 47. Ed. [s.l.]: Global, 2003.

FREITAS, Marcos C. Da Micro-História a História das Idéias. São Paulo: Cortez, 1999.

HOBSBAWM, Eric J. Sobre a História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

LEVI, Giovanni. Sobre a Micro – História. In: BURKE, Peter (org.). A Escrita da História: Novas Perspectivas. São Paulo: UNESP, 1992.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – História. 2008.

PETER, Burke. O que é História Cultural. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.

RÜSEN, Jörn. História Viva: teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UNB, 2007.

SANCHO, Maria J. & HERNÁNDEZ, FERNANDO. Tecnologias para transformar a educação.

SCMIDT. Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.

MATERIAL DIDÁTICO PARA CONSULTA

AZEVEDO, C. Gislaine & SERIACOPI, Reinaldo. História em Movimento. São Paulo: Ática 2012.

COTRIM, Gilberto – História Geral e do Brasil. Editora Saraiva, 1999.

FIGUEIRA, Garcia Divalte. História – Série Novo Ensino Médio. Edição Compacta. Editora Ática, 2003.

NICOLINA, Luiza de Petta e Eduardo A. B. Ojeda – História: Uma abordagem integrada – Volume único – Editora Moderna, 2ª Edição, 2002.

Revista Veja

Revista Nova História

Revista de História da Biblioteca Nacional.

Dom Pedro I

Dom Pedro foi o primeiro imperador do Brasil, chegou ao pais em 1808, com 9 anos de idade com seu pai e sua mãe . Quando, aos 22 anos, assumiu o governo brasileiro na condição de príncipe regente, agiu como brasileiro visando aos interesses de nosso povo. Também por este motivo, decidiu ficar no Brasil quando a corte portuguesa o chamou de volta a Portugal. Nessa ocasião, conhecida como Dia do Fico , ele demonstrou seu grande amor pelo Brasil, levando-o a proclamar a nossa independência em 7 de Setembro de 1822.

Foi imperador do Brasil entre 1822 e 1831. D.Pedro foi o principal responsável pela consolidação da independência brasileira, embora tenha tido um governo bastante tumultuado em função das revoltas e conflitos ocorridos no Brasil durante seu reinado.
D.Pedro I foi o soberano que abdicou a duas coroas. Herdou do pai a coroa portuguesa, porém renunciou-a em favor da filha, D. Maria da Glória. Para terminar com as lutas entre brasileiros e portugueses e com os conflitos no Brasil, renunciou a coroa brasileira, passando-a ao filho, Pedro de Alcântara, que seria D.Pedro II.

Dom pedro I, faleceu aos 36 anos de idade, contraiu tuberculose, doença fatal na época. Faleceu em sua cidade natal em 24 de setembro de 1834.

Postado por : Rafael Borges Ferreira

Fonte : http://www.brasilescola.com/historiab/dom-pedro.htm

O Islamismo

O islamismo é uma das três maiores religiões monoteístas existente, junto com o cristianismo e o judaísmo. Ele foi fundado pelo profeta Maomé, nascido em 570 na cidade de Meca, que começou sua profissão aos 40 anos no atual território Arábia Saudita, onde o anjo Gabriel lhe teria revelado a existência desse Deus (Alá - Deus em Árabe) e seus seguidores sendo denominados muçulmanos (subordinados a Deus). A palavra islã significa submeter-se e exprimir a obediência à lei e à vontade de Alá.

Seu livro sagrado é o Alcorão, onde se encontra as revelações divinas de Maomé e seus principais ensinamentos são a onipotência de Deus e a necessidade de bondade, generosidade e justiça nas relações entre os seres humanos.

Os cinco pilares (regras) do islamismo:

- Crer em Alá, o único Deus, e em Maomé, seu profeta;
- Realizar cinco orações diárias comunitárias (sãlat);
- Ser generoso para com os pobres e dar esmolas;
- Obedecer ao jejum religioso durante o ramadã (mês anual de jejum);
- Ir em peregrinação à Meca pelo menos uma vez durante a vida (hajj).

Aluno: Matheus Canesin 2ºA
Fonte: http://www.brasilescola.com/religiao/islamismo.htm

LINHA DO TEMPO – PERÍODOS DA HISTÓRIA DO BRASIL

 • Período Pré-Colonial: 1500-1530

1500: Cabral chega ao Brasil
• Período Colonial: 1530-1822
1534: Fundação das Capitanias hereditárias.
1550-60: chegam as primeiras levas de escravos africanos para o Brasil.
1759: chega ao fim o regime de capitanias hereditárias no Brasil.
1763: mudança da capital de Salvador para o Rio de Janeiro.
1808: chega ao Brasil a família Real Portuguesa.
1821: volta da Corte Portuguesa para Portugal.
1821: D. Pedro decide permanecer como Príncipe Regente.
1822: é declarada a Independência do Brasil por D. Pedro, em 7 de setembro, tornando-se imperador com o título de D. Pedro I.
• Período Imperial: 1822-1889
1825: Reconhecimento da Independência do Brasil por Portugal
1831: abdicação de D. Pedro I.
1831: Início da Regência Trina (Período onde D. Pedro II não poderia reinar porque tinha apenas 5 anos, e que durou de 1831 a 1840)
1840: o golpe da Maioridade dando início o IIº reinado. D. Pedro II só tinha 14 anos então tiveram que antecipar a sua Maioridade para que com essa idade ele pudesse governar.
1850: a Lei Eusébio de Queiroz proíbe o trafico de escravos para o Brasil.
1871: é instituída a Lei do Ventre Livre, promulgada pelo gabinete Rio Branco.
1885: é aprovada a Lei do Sexagenário, pelo qual, escravos de 60 anos, seriam libertados.
1888: é assinada a Lei Áurea pela Princesa Isabel, em 13 de maio.
1889: é proclamada a República no Brasil, em 15 de novembro pelo Marechal Deodoro da Fonseca.
• Período Republicano: 1889 - até os dias de hoje

Fonte: http://9anohistoria.blogspot.com.br/2010/02/linha-do-tempo-periodos-da-historia-do.html

Série Origens do Cristianismo - O início da Igreja Católica - A Igreja Católica Medieval

Série Origens do Cristianismo

 O início da Igreja Católica - A Igreja Católica Medieval

Após o concílio de Niceia, a Igreja já estava totalmente organizada, e iniciou-se uma "era de ouro", onde o poder e a influência da Igreja iriam se expandir de uma forma descomunal. A influência seria tão grande que a Igreja Católica se manteve até mesmo após a queda do Império Bizantino.

Mas como a Igreja influenciava na cultura das pessoas?

Sendo a religião oficial do Império, as pessoas deveriam se converter ao cristianismo, porém o "universalismo" (a palavra católico vem do grego katholikos, que significa universal) da Igreja só foi realmente percebido após a conversão dos povos germânicos. A Igreja estava separada em comunidades menores, cada uma liderada por um bispo, e todas eram lideradas pelo Bispo de Roma, considerado sucessor do Apóstolo Pedro. O Bispo de Roma algumas vezes interferia em questões cívicas, ajudando o povo quando necessário.

A Igreja Católica trouxe muitas coisas ao mundo medieval, e até mesmo definiu o que era o conceito da "Idade Média" em si. Coisas essas como o surgimento das Universidades, as escrituras gregas e árabes traduzidas pelos monges copistas, que foram uma grande contribuição para o conhecimento e para a sabedoria.

Infelizmente, a Igreja trouxe coisas ruins também. O maior deles foi a Inquisição. Com o intuito de combater as heresias que foram surgindo, a Inquisição torturou e matou muitas pessoas com o intuito de proteger o ensinamento cristão contra qualquer heresia ou coisa que se opusesse à Igreja.

Os concílios e algumas desavenças entre bispos acabaram levando ao Cisma do Oriente, que separou as Igrejas entre Igreja Católica Apostólica Romana e Igreja Ortodoxa, coisa da qual falarei no nosso próximo post. Até semana que vem!

Igor de Lucca

TERCEIROS ANOS - REVOLUÇÃO FRANCESA

QUESTÕES DISCURSIVAS
PARA REVISAR O CONTEÚDO

1) A Revolução francesa foi um dos acontecimentos históricos mais marcantes dos últimos tempos. Assinala o início da Idade Contemporânea. Escreva sobre o contexto histórico em que ocorreu.

2) Ao término da Revolução Napoleão Bonaparte General vitorioso nas lutas contra revolucionárias assumiu o poder na frança. Como se deu a  ascensão  e queda de Napoleão Bonaparte?

3) Antes do movimento revolucionário, quais eram as principais críticas do povo em relação às camadas dominantes?

4)) Que classe social liderou a Revolução e que transformações ocorreram no período mais radical do processo revolucionário?

5) A Revolução Francesa teve início quando os Estados Gerais (Assembléia Geral do Reino), reunidos em maio de 1789, foram ameaçados de dissolução por parte de Luís XVI. O Terceiro Estado, formado pelos representantes da burguesia, dos camponeses e dos "sans-culottes" (artesãos e aprendizes), reuniu-se em separado e auto- proclamou-se, em julho de 1789, Assembléia Nacional Constituinte. Cite medidas tomadas por essa Assembléia:

6) Explique o que foi o Bloqueio Continental. Quais os objetivos dos franceses com tal medida?

7) Napoleão Bonaparte General vitorioso nas lutas contra os contra-revolucionários. Como chegou ao poder na França?

8) Que medidas importantes foram tomadas no Congresso de  Viena?

9) Qual foi o lema da Revolução Francesa

10)  O que foi o Bloqueio Continental e Quais as conseqüências para o Brasil desse fato na história européia?

11) Escreva sobre o contexto social da França as vésperas da Revolução Francesa

12) Como estava dividida a sociedade francesa da época? Explique.

13) Qual o significado histórico da Tomada da Bastilha?

14) Qual a importância da Declaração dos Direitos  Humanos para o moderno conceito de Democracia?

15) A Revolução Francesa foi uma Revolução Burguesa ou popular? Justifique sua resposta.

16) Quais os dois grupos políticos que se revezaram no controle do processo revolucionário na França e que interesses defendiam?

17) O que foi o Golpe do 18 Brumário?

18) Qual a intenção  política inicial do governo francês quando propôs a convocação dos Estados Gerais?

19) O que foi o Bloqueio Continental? Como Portugal se colocou diante dessa medida imposta por Napoleão Bonaparte?

20)  O que foi o Congresso de Viena e que decisões foram tomadas?

21) Por que pode se afirmar que a campanha de Napoleão contra a Rússia foi o início da derrota de Napoleão?

22) Em que ano ocorreu a Revolução Francesa e quanto tempo durou?

23) O que significa sociedade Estamental? Como a França estava dividida na época da Revolução?

24) Como teve início a Revolução Francesa?

25) O que foi O Comitê de Salvação Pública?

26) Qual o lema da Revolução Francesa?

27) Qual a tática usada pelos russos para fugir das tropas napoleônicas?

28) Por que Napoleão Bonaparte decretou o Bloqueio Continental?

29) Qual o motivo que a camponesa Charlot assassinou Jean Paul Marat

30)  Que decisões foram tomadas no Congresso de Viena?
31) Qual a importância da Declaração dos Direitos  Humanos para o moderno conceito de Democracia?
32 Escreva um pequeno resumo de cada umas das fases da Revolução Francesa.

SEGUNDOS ANOS - ROMA ANTIGA

QUESTÕES DISCURSIVAS / PARA REVISAR O CONTEÚDO

1- A respeito da localização geográfica, onde estava localizada Roma? 
2- A partir da imagem abaixo explique a origem lendária e histórica de Roma

3- Quais as fases da história política de Roma?
4- Como podemos caracterizar o poder político no período da monarquia?
5- Sobre a estrutura da sociedade romana na fase da Monarquia, como estava dividida?
6- Caracterize os segmentos sociais que compunham a sociedade no período monárquico.
7- Explique as características gerais da República romana.
8- Quais as atribuições do Senado?
9- Em linhas gerais como estava estruturada o poder político na República?
10- Roma e Cartago pegaram em armas e foram a guerra. Qual o motivo das Guerras Púnicas?   
11 -  “Os cristãos realizavam seus cultos secretos, viviam em pequenos grupos e foram, nos primeiros tempos, tomados por bruxos e feiticeiros...” (FUNARI, Grécia e Roma, p. 130). Quais são os motivos que explicam as perseguições romanas em relação aos cristãos?

12 - 1. Os romanos davam aos fenícios o nome de "puni". Cartago, antiga colônia fenícia, teve que enfrentar Roma numa série de guerras que duraram, com longos intervalos de trégua, mais de um século (264-146 aC). Esclareça o grande motivo da rivalidade crescente entre as duas cidades e indique a principal decorrência para Cartago ao final da terceira guerra púnica.

13 - Explique a importância do Mar Mediterrâneo para o Império Romano.
14 - Cite 5 motivos estudados em sala de aula que foram fundamentais para o agravamento da crise do Império Romano.
15 - O que estabelecia o Edito de Milão? e o Edito Tessalônica?
16 - Roma e Cartago se defrontaram por três vezes. Esclareça a razão fundamental desses conflitos denominados guerras púnicas.
17 -   Pão e Circo 

Com o crescimento urbano vieram também os problemas sociais para Roma. A escravidão gerou muito desemprego na zona rural, pois muitos camponeses perderam seus empregos. Esta massa de desempregados migrou para as cidades romanas em busca de empregos e melhores condições de vida. Receoso de que pudesse acontecer alguma revolta de desempregados, o imperador criou a política do Pão e Circo.

Esta consistia em oferecer aos romanos alimentação e diversão. Quase todos os dias ocorriam lutas de gladiadores nos estádios ( o mais famoso foi o Coliseu de Roma ), onde eram distribuídos alimentos. Desta forma, a população carente acabava esquecendo os problemas da vida, diminuindo as chances de revolta.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/imperioromano/

A. Explique com suas palavras o que você entendeu sobre a política do Pão e Circo durante o Império Romano.

B. Você acha que distribuir alimento e diversão gratuitamente para os pobres é a melhor solução para seus problemas? Por quê?

18 - Por que os cristãos eram perseguidos no Império Romano?

19) Quem primeiro aceitou as idéias cristãs?

20)  Explique a origem histórica de Roma?

21 Como os Romanos chamavam o Mar Mediterrâneo? Por que?

22 - O que fizeram os Imperadores Constantino e Teodósio para tentar conter a crise que abatia o Império Romano?
23) O que  foi e o que significou para os romanos a Pax Romana
23) Explique a crise do Império romano 
24) Por que o Mar Mediterrâneo ficou conhecido como Mare Nostrum
25) Quais a contribuições culturais dos romanos para as sociedades atuais?
26) Qual a maior contribuição e porque?

Post: Profe. Zilda

Fonte: historiademestre.blogspot.com/2012/11/exercicio-roma.htm

professoreliphas.wordpress.com/tag/questoes-abertas/

www.dombosco.sebsa.com.br/curso/.../Revisao_de_Historia_Antiga.ppt

PARECER REFERENTE AO 1º SEMESTRE DE 2014

                O Projeto da professora Zilda tem sido de grande importância para os alunos que o frequentam e também para os que não o frequentam.               Para os que frequentam, é visível  o desenvolvimento dos mesmos no “lidar” com a tecnologia e principalmente quanto ao domínio do sistema Linux.

                O conteúdo estudado, em consonância com as Diretrizes Curriculares Estaduais, tem sido acessado por muitos alunos e comunidade, inclusive o blog também tem proporcionado acesso a alunos do Ensino Fundamental da mesma professora que o tem utilizado para solicitar trabalhos e passar algumas tarefas extras.

                Estamos cientes que esta opção de Projeto é, sem dúvida, um recurso midiático que aproxima professor e aluno até fora da escola, permitindo que o aluno intereja de modo mais efetivo e frequente.  Parabéns, professora Zilda e alunos que frequentam o Projeto!  As produções são de qualidade e conteúdo mesmo.

                                                                                      Pedagoga Erotides Gonçalves de Freitas

                                                                                                             

RELATÓRIO DO PROJETO CONTRATURNO - SEGUNDO SEMESTRE 2014

O Projeto de Contraturno teve seu reinício com alunos no dia 18 de março de 2014. Inicialmente foi realizado um trabalho de divulgação e organização da nova turma. Foram convidados os alunos dos Segundos e Terceiros Anos, com os quais a professora trabalha em sala de aula com a disciplina de História. Foram matriculados 44 (quarenta e quatro) alunos, sendo que ocorreu a desistência de alguns e foram matriculados mais 07 (sete) novos alunos. Os motivos foram diversos: alunos dos Terceiros começaram frequentar o cursinho pré vestibular no período noturno, outros passaram a frequentar projetos ofertados no Colégio, como o  CELEM, Fanfarra, dentre outros. Talvez um dos motivos que possa também ter interferido na desistência de alguns alunos foi o fato de que muitos alunos começam a trabalhar

Aos alunos foi proposto dar continuidade às pesquisas na internet e produção de textos para a manutenção da página na internet (historiaonlineceem.blogspot.com). Inicialmente os alunos novos foram introduzidos no ambiente Linux e realizaram pesquisas e um estudo sobre a questão dos direitos autorais. No decorrer do Projeto foram orientados a desenvolverem atividades de pesquisas, elaboração de resumos, gráficos, mapas, vídeos, cruzadinhas, caça palavras etc. Tem-se utilizado o desenvolvimento dos temas através de dinâmicas diversas, testes vocacionais, de poder comunicativo e desenvolvido também de habilidades artísticas e oratória, a partir de encenação de temas discutidos. Os alunos fizeram discussão de temas também com filmes. Assistiram o filme Rio, com a discussão de temas ambientais e o filme O Auto da Compadecida, com a discussão do tema o nordeste brasileiro.

Os assuntos mais abordados nas pesquisas e produções de textos relacionam-se aos conteúdos preparatórios para o PAS/UEM, ENEM, UEL, UEPG, na área de História, Geografia e Atualidades, pois nossos  alunos  participam desses processos seletivos. E assim a partir de seus estudos e pesquisas disponibilizaram aos demais alunos o resultado de suas pesquisas. O encaminhamento dos trabalhos ocorreu prioritariamente na Sala de Informática do Colégio e iniciava com a explanação (da professora orientadora) do tema em pequenos grupos, utilizando imagens, vídeos e mapas diretamente na tela do computador e em seguida os alunos pesquisavam em sites e produziam seus textos, que estão disponibilizados no Blog.

Neste semestre os alunos do Contraturno fizeram uma visita a Feira de Profissões da UEL, onde tiveram a oportunidade de conhecer os cursos ofertados por esta instituição, bem como as características de cada profissão. No mesmo dia ainda fizeram um passeio no Shopping Catuaí, vivendo momentos de estudos, socialização e descontração.

Um dos temas muito discutidos pelos alunos neste semestre foi a Copa do Mundo e como resultado dessas discussões os alunos prepararam um Júri Simulado, cujo réu – Copa do Mundo foi julgado em seus amplos aspectos, positivos e negativos, mediante aquilo que as mídias tem apresentado sobre o tema. Nas discussões desse tema contamos com a colaboração da Profª Clélia de Educação Física que expôs aos alunos a suas considerações sobre a questão.

Considero relevante ressaltar também que este blog é um canal de comunicação com os demais alunos do Colégio, que já criaram o hábito de acessá-lo. Já ultrapassamos  o número de cem mil visualizações

Contamos com a frequência de 23 alunos. Para o próximo semestre pretende-se focar os temas de pesquisa na área de História, Geografia e Atualidades, desenvolvendo os conteúdos contemplados no ENEM e principais vestibulares da região, como UEL, UEM FECEIA, UNOPAR, FAP, dentre outras.

Colégio Estadual “Emílio de Menezes” – Ensino Fundamental, Médio e Normal

NRE: Apucarana                                

Arapongas, 11 de Julho de 2014

Ilustração1: Alunas do Contraturno Maria Carolina, Izadora e Raphaela na Feira de Profissões da Uel. Foto: Pedro Henrique.

Ilustração 2 : Alunos do Projeto em atividades de Pesquisa no Laboratório de Informática. Foto: Prof. Zilda.

Ilustração 3:  Profª Zilda e Alunos do contraturno recebem a visita do  Profº Valdenir Perdigão do RH/NRE – Apucarana  em foto do Aluno Felipe Suzuki.

Ilustração 4: Alunos do Projeto de Contraturrno na sala 9 do Colégio em atividade de pesquisa em livros e revistas, orientados pela Prof. Zilda. Foto e montagem da aluna Maria Carolina Duarte.

Ilustração 5:  Profª Zilda e alunos do Projeto Contraturno na frente do Colégio.

Ilustração 6: Estatísticas de visualizações do Blog pelos alunos do Colégio.  Imagem tirada do Blog em 01/07/2014 pelo Analista Renato.